常州高等职业教育园区经过四年的发展，已经开始走上了从规模扩展到集约化内涵发展的办学之路。常州高等职业教育园区今后如何发展？如何才能保持强大的生命力？笔者认为，应该注重教育质量，突显办学特色。

      结合我个人的学习和思考，围绕高职教育质量观这一命题，谈一些个人的看法。

      一、    树立特色化的质量观

      高职教育在培养人才的过程中，因院校、因专业、因人的个性化而异，形成特色，这是教育质量的重要标志，也是学校生存发展的重要基石。常州高职教育园区应在基本的教学大纲标准下充分重视一校、一专业、一学生的特点，以与众不同的方式、不同投入力度培养学生的特长，进而构成专业和学校的特色。这样各院校才有可能在社会竞争中有一席之地。如轻院的数控专业特色就是如此：2000多万的投入程度，构成了规模效应；以生均6～10周实训时间确保以整体高于其他院校技能水平；学院的特色不仅在专业上，更重要的是质量观上的特色。

      特色就是创新，特色就是水平，特色就是生命，特色就是质量。因此，常州高职教育园区必须树立特色化的教育质量观，依据社会需求和自身的办学条件确立自己的发展战略，进行科学合理的发展定位，走特色化发展之路，打造核心竞争力，从而提高常州高职教育园区的整体效益，永葆强大的生命力。 

      二、树立适应性的质量观

      高等职业教育的目标就是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。教育的适应性是教育质量的本质，主要基于四个客观事实：一是社会分层有高低；二是学习者的先天条件及后天的努力有差异；三是高等职业教育正逐步从社会的边缘走向社会的中心，将面临一个越来越开放的系统，它的发展越来越受到社会需求的影响；四是高等职业教育质量评价的主体不仅仅是高等职业教育或高等职业学校自身，而是社会、消费者、用人单位和政府等多方面的主体。因此，常州高职教育园区在以后的发展过程中，要树立适应性的质量观，科学定位，把确定合适的培养目标与人才培养质量有机结合起来，把所培养的人才对社会的适应程度、高职院校对市场的应变能力等作为衡量教育质量高低优劣的一个重要内容和指标，从而满足受教育者个人的需求程度，以及国家、社会和用人单位对人才的需要程度。

      三、树立多元化的质量观

      在实现高等教育大众化的形势下，衡量教育质量的关键是看学生的能力、知识水平等方面是否得到了提高，衡量的标准是学生个体本身的发展。由于社会分层和人的聪慧及努力程度不同，导致学习者在选择性考试结果中所处的地位不同；随着经济社会的发展，高等教育自身也从精英教育走向大众化教育。因此，不同类别的高校，甚至不同类别的专业，由于其定位不同，目标不同，造成了质量观及质量标准不同。教育部在人才培养水平评估标准体系上，对本科与专科就有着相当大的区别。实际上，即使在同类院校，由于专业的不同，地区经济的差别，其质量观也存在差异。因此，我个人认为，多元化的质量观是合理的，就教育质量的本质而言。高等教育的大众化必须要求高等教育的多元化，这包括学校类型的多元化和质量观的多元化，不同类型学校在人才培养目标上不尽相同，在确定办学教学质量的定位上也可有差异。

      四、树立发展的质量观

      常州高职教育园区要树立发展的质量观，这是基于以下几点因素，一是我国社会经济发展需要大量的技能型、应用型专门人才，这些人才的培养必须通过大力发展高等职业教育来造就；二要用发展的眼光来看待高等职业教育的质量，通过发展来解决高等职业教育所遇到的诸多困难；三是世界上任何事物的运动和变化是永恒的、绝对的，发展是质量的基础和前提。所以，在谈质量的时候不可轻易否定数量，只能用发展的眼光看教育质量，质量观是随着时代前进而渐进的。这就要求我们教育工作者要与时俱进，拆除和摒弃那些僵化、静止、过时的质量观；四因发展乃当今世界的主流，改革和发展已成为我国社会相当长时期内的主题。

      总而言之，为了全面落实江苏省2006年教育工作会议提出的“率先、质量、管理、公平”的工作方针，使常州的高职教育又好又快地发展，我们必须树立科学的高职教育质量观，这是当前乃至今后工作的关键和永恒课题。